EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE CON ALUMNOS:

     Para plasmar la experiencias con alumnos me voy a centrar en el periodo que realicé mis primeras prácticas de educación infantil.En el Proyecto Educativo aparece reflejada en múltiples ocasiones la intención de propiciar un ambiente de tranquilidad donde reine la cordialidad entre las personas. Esta idea podría considerarse simplemente como un conjunto de palabras que quedan muy bien en el papel, sin embargo, esas sensaciones se perciben nítidamente en el colegio, donde realmente todos los profesores mantienen una relación muy cordial entre ellos y con los alumnos, relación que fue transmitida también a los estudiantes de prácticas.

  Normalmente suele decirse que el tiempo pasa muy deprisa, cuando recordamos un período de tiempo pasado en concreto, aún nos parece mucho más breve. Pues bien, en esta ocasión sucede exactamente lo mismo: al acabar los tres meses de prácticas tenemos la sensación (compartida por todos los prácticos) de que llegamos al colegio hace tan sólo una semana. Sin embargo, al menos en mi caso, cuando recuerdo todo lo realizado en ese periodo, no encuentro tiempo suficiente en los tres meses para localizarlo.

Con toda seguridad ya se habrá convertido en un tópico la frase:”En prácticas es donde realmente se aprende”, pero no por ello es menos cierta.

 Antes de comenzar a realizar las prácticas, cuando pensaba en ellas, solía otorgar mucha importancia al hecho de estar sola ante un grupo de alumnos a quienes impartir una materia determinada. El periodo de prácticas supone mucho más que eso. Considero que llegamos al colegio con mentalidad de instituto y universidad, pensando que la labor más importante a desarrollar en un aula de infantil es enseñar elsobre conceptos determinados. Una vez allí descubres que la materia se convierte en un elemento secundario, desplazado por la necesidad de crear hábitos de trabajo basados en la responsabilidad.

  Algo semejante ocurre, por ejemplo, con la comprensión de los niveles de desarrollo en que se encuentran los alumnos, abordados en repetidas ocasiones a lo largo de la carrera, pero no entendidos ni tan claramente diferenciados como cuando entras en un aula de educación infantil.

  Tal vez la carrera de magisterio esté distribuida al contrario de cómo debiera.  Sería más conveniente la permanencia previa en un colegio, donde el futuro maestro tuviese la oportunidad de conocer las necesidades de cada grupo de alumnos para, a continuación, estudiar la teoría, teniendo ya en la mente la idea de un lugar donde aplicar los conocimientos que se impartan. De este modo, considero que se aprovecharía mejor la teoría estudiada en la carrera, la mayor parte de la cual ha sido olvidada fácilmente por no haber conocido sus posibles aplicaciones en la escuela.